继2019年高职扩招100万之后，，，
，，2020年政府事情报告提议，，，
，，高职院校在今年和明年继续增添200万人的扩招。。。。。

高职扩招一定会带来生源的多样化，，，
，，有的通过单招进入学校，，，
，，有的是高考统招，，，
，，有的则是注册入学。。。。。因招生工具有别，，，
，，考试方法和标准不尽相同，，，
，，学生的学习基础纷歧，，，
，，学习习惯有别，，，
，，在学生统一入校之后，，，
，，也会对高职院校的教学爆发一定的攻击，，，
，，教改就一定会提上日程。。。。。

近些年，，，
，，高职院校的教改也提出了不少实着实在的步伐，，，
，，如分类作育、分层作育等，，，
，，涉及教学组织和治理层面的厘革；；尚有一些院校移植外洋的项目化教学，，，
，，在教学模式上举行厘革，，，
，，却泛起“水土不平”，，，
，，虽然理念高峻上，，，
，，但无法“接地气”，，，
，，让不少一线西席深感茫然；；眼下正遇上疫情时期，，，
，，新一轮的线上线下混淆教学刷新又最先启动，，，
，，有人建议，，，
，，未来要将线上教学常态化；；随着高职扩招的下令再一次吹响，，，
，，不少省份也快速启动高职教改项目专项，，，
，，课题申报已然最先……

高职教育教学的职业特征，，，
，，决议其在教改领域总是能泛起出一派热闹特殊的情形。。。。。然而，，，
，，也应该看到，，，
，，有些教改简直是为了顺应新的情形转变，，，
，，不得不实时作出应对步伐，，，
，，而有些教改生怕不过是在一种口号的鞭策之下，，，
，，为了刷新而最先刷新。。。。。

换言之，，，
，，在目今教改俨然成为一种定势头脑的形式下，，，
，，我们却忽视了一个基础的逻辑起点，，，
，，即，，，
，，我们为什么要举行教改？？？必需要举行刷新吗？？？事实哪些地方需要刷新？？？怎么样举行刷新？？？若是不厘清这些基本问题，，，
，，“教改”就有可能偏向盲目。。。。。

回归原点，，，
，，在组织教学的历程中，，，
，，模式与要领的刷新始终都只是一种手段，，，
，，而不是教学的最终目的，，，
，，教改只是为实现教学目的而效劳的，，，
，，若是现有的教学理念、教学要领能够告竣预期的教学目的，，，
，，尚有须要举行刷新吗？？？

虽然，，，
，，一些盲目举行的教学刷新，，，
，，似乎也有其难以破除的障碍。。。。。一方面，，，
，，在学校层面大一统的刷新推进之下，，，
，，别的学院和专业改了，，，
，，我若不改，，，
，，在向导的眼里岂不可了落伍分子？？？这种压力导致有些专业或是课程不得不举行刷新，，，
，，被动因素占有主导。。。。。另一方面，，，
，，在“教改风”盛行之下，，，
，，许多教改的起点，，，
，，或许只是为申报一个项目和课题罢了，，，
，，与详细的生产、实践需要之间，，，
，，尚有很大差别，，，
，，教改只不过是披着“课题项目”的外衣，，，
，，举行的一种论文或报告生产罢了，，，
，，这种刷新不过是“纸上的”刷新，，，
，，停留于创立看法和术语，，，
，，立异模式，，，
，，却脱离了现实基础和条件，，，
，，并不可解决教学中现实保存的问题。。。。。

久而久之，，，
，，在这样混沌的语境、无意识的形式之下，，，
，，教改就会改变其来源应该饰演的一种充当“手段”的角色，，，
，，一跃而成为一种现实的目的。。。。。在目的导向之下，，，
，，与刷新的先行者并列，，，
，，任何不刷新者就成为落伍、退步的代名词，，，
，，于是，，，
，，教学就会一直处在“刷新”的忙碌状态之中。。。。。

别的，，，
，，与教改相伴相生的一个词就是“立异”了。。。。。原来，，，
，，立异也执偾一种手段，，，
，，是为了告竣教学目的，，，
，，而接纳的差别形式的战略或要领。。。。。这里之以是用“差别”这个词，，，
，，是由于教育学原理上早就讲过，，，
，，“教无定法”。。。。。可是，，，
，，在教改目的需要的推动之下，，，
，，立异似乎也在演酿成为一种目的，，，
，，没有立异的教改就是没有现实价值的，，，
，，旧有的教学方法也都是需要实时更新，，，
，，以致被替换掉的，，，
，，这样一定会在教学领域爆发一种“立异焦虑”，，，
，，西席们一直为没有更新的教学要领和手段而焦虑。。。。。

事实上，，，
，，教学模式和要领也应该有其稳固性的一面，，，
，，好的教学模式和要领一旦探索成型，，，
，，就应该上升为一种古板，，，
，，成为“源头活水”，，，
，，在后续的生长与完善之中，，，
，，一直增强其生命力。。。。。与立异相对的一个词就是古板，，，
，，然而，，，
，，古板并不总是意味着落伍，，，
，，相反，，，
，，正是由于古板履历了历史的积淀和实践的磨练，，，
，，才会形成扎实、厚重、稳固的基本和活力。。。。。更深条理地说，，，
，，当教学古板经由一定的时间累积和实践磨练之后，，，
，，就会形成一种辨识度极高的特色或模式，，，
，，这也是为什么德国“双元制”会成为一种国家竞争力的代名词。。。。。

当下，，，
，，高职院校内部“教改”之以是云云盛行，，，
，，保存着两种可能。。。。。一方面，，，
，，把手段看成目的，，，
，，陷入了一种教改的“循环”之中，，，
，，尚且没来得及吃透一种教学模式的“精神”，，，
，，又可能会被新的模式和要领所吸引，，，
，，急于厘革，，，
，，这种教改可能只是在“瞎折腾”；；另一方面，，，
，，高职教学或许还没有提炼出最为焦点和要害的工具来，，，
，，没有形成真正有竞争力的模式，，，
，，往返地厘革也只会造成基本不牢，，，
，，底气缺乏，，，
，，无法形成一种古板和特色，，，
，，稳固并延续下去。。。。。