我国产教融合政策的历史演绎

1.制度吸纳的萌芽期
（1949—1976年）

中国工业化建设下作育德智体周全生长的社会主义新人的方法——半工半读。。。。

新中国建设初期，，大规模的经济建设急需初、中级手艺人才。。。。凭证已有文献的纪录，，1952年政务院公布《关于整理和生长中等手艺教育的指示》指出：“政府与企业厂矿、农业、林业等联合作育来完成作育大宗手艺人才的使命”；；；；

三大刷新完成以后，，我国学生的数目、质量等无法知足此时经济和文化建设的需求，，这时毛泽东提出我们要将马克思主义与中国的详细实践连系起来，，制订我国的教育目的、教育政策、教育目的等，，他在《关于准确处置惩罚人民内部矛盾的问题》中明确了我国的教育目的“德智体周全生长的，，有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。。。。

即教育要与生产劳动相连系的原则，，在此基础上，，1958年毛泽东在《事情要领60条（草案）》中明确提出了：“一切有条件的中等手艺学校和技工学校试办工厂或者农场，，学生实验半工半读。。。。”

同年，，刘少奇在中央政治局扩大聚会上提议接纳“两种教育制度、两种劳动制度”。。。。

因此，，在此阶段，，产教融合并未形成具象看法，，而是以“联合作育”“半工半读”的形式微观泛起，，学校独办或者联办企业，，这一相助模式作为调解教育制度、加速人才作育、践行教育与生产劳动相连系的方法。。。。

2.制度吸纳的继续探索时期
（1979—1995年）

社会主义现代化建设下提高劳动者的整体素质的方法——工学连系、产教连系。。。。

随着商品经济的泛起，，生产力的一直生长，，妄想经济时期高度集中的治理模式已经不可解决我国社会中保存的矛盾和生长需求，，国家从个体经济最先，，允许多种经济因素并存，，逐步由单轨的妄想经济向双轨的市场经济过渡。。。。个体、企业等拥有一定的办学自主权。。。。在这里，，产教连系从主体上富厚了教育与生产劳动相连系的规模和内在。。。。

在1983年《中共中央、国务院关于增强和刷新农村学校教育若干问题的通知》、1985年《中共中央关于教育体制刷新的决议》、1986年《通俗中等专业学校设置暂行步伐》中都提到各行业、企事业单位、组织等要集资联合办学，，为农村和都会的现代化效劳；；；；

1993年《中国教育刷新和生长纲要》中强调：“各级种种学校要在政府向导下，，走产教连系的路子，，使用贷款生长校办工业，，增强自身生长能力，，逐步做到以‘厂（场�。。。！薄�。。。

这一时期接纳的表述方法为：以工学连系、产教连系的方法跨部分、跨行业、跨地区等联合作育、委托作育，，其价值所在即为效劳于我国的现代化建设。。。。

3.制度吸纳的逐步确立时期
（1996—2013年）

助力周全建设小康社会作育高素质劳动者和手艺型人才的方法——校企相助。。。。

职业教育在中国经济社会生长中的作用逐渐凸显，，其职位一直提升，，市场活力迸发，，职业教育面向市场才华实现长效生长。。。。

1996年《中华人民共和国职业教育法》的公布确立了职业教育的执法职位、基础使命、办学偏向，，明确了政府、社会、企业、学校和小我私家的义务与权力，，使职业教育的生长逐步走上正轨。。。。

1998年《面向21世纪深化职业教育教学刷新的原则意见》提出了：“职业教育要作育同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相顺应的，，具备综合职业能力和周全素质的，，直接在生产、效劳、手艺和治理第一线事情的应用型人才”，，并且对课程、课本、教学、师资、证书制度等做出响应的要求。。。。

2004年第五次天下职业教育事情聚会中提出要改变职业教育的办学模式，，即凭证企业需求实验“订单作育”的模式定向育人，，转变办学机制、运行机制，，加深学校和企业之间的相助。。。。

2005年《关于鼎力大举生长职业教育的决议》明确了要鼎力大举推行工学连系、校企相助的人才作育模式。。。。

这一时期，，“订单式”作育、顶岗实习、产学研连系、校企相助等人才作育模式纷纷登上职业教育刷新的舞台，，体现了职业教育从妄想作育向市场驱动转变，，从古板升学向就业导向转变，，从学历本位向岗位能力转变，，面向社会、面向市场办学。。。。

4.制度吸纳的明确化时期
（2014年至今）

构建现代职业教育系统推进经济转型升级作育高素质劳动者和手艺手艺型复合人才的形式——产教融合。。。。

2014年《现代职业教育系统建设妄想（2014—2020年）》中提出：“到2020年，，形成顺应生长需求、产教深度融合、中高职衔接、普职相同，，体现终身教育理念，，具有中国特色和天下水平的现代职业教育系统”。。。。

从寄义上讲，，这一时期“融合”较以往的水平更深，，“产教”对接越发细密，，目的也越创造晰化。。。。

2017年《关于深化产教融合的若干意见》对未来10年的产教融及名堂做出展望：“深化产教融合的主要目的是，，逐步提高行业企业加入办学水平，，健全多元化办学体制，，周全推行校企协同育人，，用10年左右时间，，教育和工业统筹融合、良性互动的生长名堂总体形成”。。。。

无论是从国际化的职业教育系统建设，，照旧产教融合型企业建设的预展望、产教融合实训基地和产教研实习基地的预期建设以及国家级职业教育西席立异团队的组建、产教融合平台的打造、“双师型西席步队建设，，照旧天下手艺大赛的举行和研究中心的建设，，都蕴含着对劳动者素质要求的一直提升，，在人力资源有用开发使用方面的迫切性，，都体现了产教融合欲作为一种制度“生根抽芽、长叶着花”。。。。

并且，，高质量严要求的标准贯串于办教育、生长教育、职后培训等各个方面，，在起劲勉励社会实力联合举行高质量职业学校的同时，，对高职教育高质量生长再一次重申——“双高妄想”，，提升职后培训质量的目的也越创造确化。。。。

政策文本中也有明确的表述，，如2019年《国家职业教育刷新实验计划》中：“要勉励和支持社会各界特殊是企业起劲支持职业教育，，着力作育高素质劳动者和手艺手艺人才”。。。。

泉源：产教融合研究分会

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文章分类：产教融合

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我国产教融合政策的历史演绎

1.制度吸纳的萌芽期（1949—1976年）

2.制度吸纳的继续探索时期（1979—1995年）

3.制度吸纳的逐步确立时期（1996—2013年）

4.制度吸纳的明确化时期（2014年至今）

1.制度吸纳的萌芽期
（1949—1976年）

2.制度吸纳的继续探索时期
（1979—1995年）

3.制度吸纳的逐步确立时期
（1996—2013年）

4.制度吸纳的明确化时期
（2014年至今）